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山西应用科技学院工程管理专业

线上论“教”第二季 | 原来你也在这里(三)

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发表时间:2020-05-20 08:44
从前网上是蜘蛛的天下
如今网上是教师耕耘不辍的阵地
而后网上也会是他们开拓的半壁疆土
疫情过后,复学在望
回到校园的教学将迎来更深的改革
线上线下混合式教学离不开在实践中积极不懈的探索
也离不开对线上教学实践的持续性总结
正是科院好风光,原来你也在这里
本季的他们,如此认真,如此明媚


学院:财经学院
授课教师:刘雪婷
授课内容:《管理学》
授课班级:财管(本)1901、1902、1903
审计(本)1901、1902
授课方式:线上(腾讯会议+学习通)


今年寒假,一场突如其来的疫情打乱了我们的生活节奏,师生的返校工作也受影响,但我校迅速响应号召,积极寻求解决方案,用“停课不停教、不停学”的特殊线上教学方式拉开了我校2020年春季学期的帷幕。作为一线教师的我们积极践行“以学生为中心”的教学理念,改变以往的教学方式,拓宽教育教学改革新思路,探索线上教学新模式。

一、课程简介

现代社会中,管理无时不在,无处不有。不管从事何种职业,人人都在参与管理,或管理他人,或管理自己。

通过本课程的学习,不仅可以学到如何决策、如何计划、如何让合适的人做合适的事、如何激励、如何沟通、如何权变思考、如何进行创新等非常有用的管理学知识,更能培养系统的管理思维,提高运用所学理论发现、分析、解决现实管理问题的能力,找到一把开启美好未来的钥匙。



本课程在每一章均采用“以小故事或案例导入开篇——以问题为导呈现章节内容——以案例分析阐释主要理论——以随堂测验巩固基础知识——以问题讨论深化重点内容——以延展阅读拓展相关知识”的模式,通过“走进管理、以史为鉴、多谋善断、纲举目张、纵横有序、知人善用、水无常形、兵随将转、士气高昂、水到渠成、防微杜渐、活力之源”等模块,将抽象的管理理论形象化、趣味化、现实化。


二、课前准备,保证线上教学质量
虽然疫情一定程度上影响了教学的顺利展开,但是线上教学的质量丝毫不能受到影响,秉着对学生认真负责的态度,克服困难,一课一案,保证线上教学质量。同时丰富的文字视频资源为教师的备课提供辅助,上传至教学平台分享给学生成为预习和自主性学习的基础。



三、以学生为中心的线上教学模式管理

通过实际操作和学生的反馈,教学模式在教学过程中不断改进调整,目前授课形式主要采用腾讯会议+学习通,使用腾讯会议直播讲解、师生实时互动保证教学效果,提高效率,学生讨论热烈,学习积极性高,能碰撞出不同的思想火花。
教学过程具体如下:

1.学生观看教学视频以及其他辅助资源完成自主预习



预习的重要性是我一直与学生强调的重点,学习是一个发现问题+解决问题的过程,学生在第一次接触新的知识时,必然会产生很多疑问,如果舍弃预习这一环节,直接接受老师的讲授只会让学习停留在第一阶段--产生问题。采取“学生自主学习+老师补充讲解”的模式能够使课堂效率得到极大提高,学生在自主学习过程中形成自己的理解,对知识内容体系进行初步建设,大致把握难易重点,老师在此基础上根据学生反馈进行教学设计,能有效地解决学生问题,提高课堂效率,最主要的是,此种教学模式的反复应用,学生自主学习能力得到了极大地提高。
学习通是安排学生自主性学习的主要工具,能实现多种教学需要,如观看教学视频;阅读文字资料及PPT资源进行再次理解;完成本节思考题和在线测试,老师实时在线答疑,每一环节都能实现测评,对学生的完成情况进行打分。

2.直播教学
主要借助腾讯会议进行直播教学,共享屏幕学生可以看到具体的知识内容以及老师的操作过程,同时老师也能对学生的在线状态进行检测,学生互动积极,连麦回答问题更是提高了教学速率。

3.学习测试
学习是一个循环往复的过程,只有及时的进行巩固,才能将知识根深蒂固。测试主要形式如下:

(1)小节在线测试

每一章节的独立小节在学习通都设有在线测试,学生可以进行实时学习效果检测。

(2)章节作业
单独的章节作业帮助学生独立思考,扩展理解,老师也能结合学生反馈对学生的具体学习情况进行指导。从目前的作业和在线测试来看,学生掌握情况良好,能够运用理论知识分析实际问题。


(3)案例讨论
管理学是一门实践性很强的学科,现代社会中,管理无时不在,无处不有。不管从事何种职业,人人都在参与管理,或管理他人,或管理自己。所以只学习理论知识远远不够,实际中的问题如何解决?如:
如何能够在变幻莫测的环境中抓住机会科学决策?
如何能够在快节奏工作生活中周密计划组织有序?
如何能够让自己的团队积极主动而不做吃瓜群众?
如何能够在工作中少出偏差而顺利实现既定目标?
如何能够使自己的团队充满活力而不是一潭死水?

所以在教学过程会设计一些生动有趣的案例帮助学生理解知识内容,并且在讨论过程中引导学生利用理论知识解决实际问题,做到学以致用。同时这个环节也是学生最喜欢的环节,有趣的案例往往能激发学生热烈的讨论。





(4)试卷测试
如果说案例讨论是学生最喜欢的模式,那试卷大概是最不受欢迎的,规定时间完成大量的试题,实时进行打分,但总体来说,学生的成绩都在偏上水平,满分试卷也时有出现。


四、教学效果监测

依托教学平台,能对学生的参与度、学习质量、教学各环节进行测评。根据数据显示和学生反馈,总体来看,学生参与度高,完成质量较好,学生也逐渐接受并适应这样的教学形式,师生之间默契度高。


五、线上教学总结

经过一段时间的适应和调整,在反复的教学实践中老师与学生之间已形成默契,几个月的线上教学工作保证了学生在疫情期间学习需求,也带给我诸多思考和启发。
线上教学虽有局限,但是开发空间极大,教师的讲解更细致,PPT等资料更详尽,思维逻辑推演与解题步骤分解的呈现方式更清晰;能回放,可留痕,能较好地完成一轮知识点讲解、要点梳理和基本方法指导;可以打破单一的讲授模式,借助云平台全程动态管理,循环教学,如课前上传资源、课中讲解已经发布的资源与重点、课后录制微课答疑解惑等;还可以不受时间与空间的限制,借助平台测试、点对点在线交流。虽然线上教学优势凸显,但还有诸多问题有待解决,如:线上教学监管问题、软件稳定度、实施条件较高等。
我们要注意的是,复工在即,回到学校之后,线上线下教学如何呼应?线上线下教学如何给学生带来好的互动体验?教师应该做哪些调整?都值得我们继续探讨。
结合过去教学经验和近期的教学情况,本人认为传统教学的特点已经被极大开发,接触感、现场感的优势不可替代;我们还需要进一步探索教学流程、资源支持、教学支持、学习评估等影响学生学习的各种要素所发生的新变化,积极实践基于线上与线下相结合的常态教学模式。利用各种软件探索建立“线上”网络教学与“线下”传统面授教学相结合的形式,通过构建情境、交互、体验、反思为一体的深度学习场域,来增强学生的自主学习意识,培养创新精神,提高实践能力,获得事半功倍的效果。

花都开好了
当线下教学按下继续键
新的阶段开启,科院教学已然更新重启
我们马不停蹄追赶时间
然后,在与自己赛跑的路上
遇见更好地自己
说一句
原来你也在这里